Tijdschriftarchief | 2004
Inhoudsopgave tijdschrift van maart 2004, 12e jaargang, nr. 1
Hoe zinvol is auditieve training eigenlijk?
Een literatuurstudie
N.M. Douma en M.E. Konink
Logopedisten worden binnen het onderwijs vaak betrokken bij het meedenken en uitvoeren van de tussendoelen beginnende geletterdheid.
Deze tussendoelen zijn in opdracht van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen opgesteld, omdat ieder jaar teveel kinderen uitvallen (10%) in het leesonderwijs. Uiteindelijk blijkt van deze groep kinderen ongeveer 3% dyslectisch te zijn (volgens de definitie van de Stichting Dyslexie Nederland).
In dit artikel stellen we de vraag centraal of het gerechtvaardigd is dat er relatief veel tijd besteed wordt aan het trainen van de auditieve vaardigheden, zowel door logopedisten, remedial teachers als groepsleerkrachten.
In gesprek met…
Han Plas
rector van het Pallas Athene College in Ede
‘Megabrein’, een inspirerend project over meervoudige intelligentie
“Als schoolleider wil ik me vooral bezig houden met de inhoud van het onderwijs.” In deze tijd van managers die soms ver weg staan van de onderwijsinhoudelijke kant is deze uitspraak van Han Plas, rector van het Pallas Athene College in Ede, bijna een gevleugelde. Zes jaar geleden was het Pallas Athene College, een openbare scholengemeenschap voor mavo, havo en vwo, op sterven na dood. In dat zware weer deelde Han Plas er – in figuurlijke zin - regenjassen uit en slaagde er met het team in om het Pallas Athene tot een school te maken die al weer enkele jaren in de lift zit.
Handschriftverbetering in het voortgezet onderwijs
wat is haalbaar en hoe?
Verslag van een verkenning bij een brugklasser
Alger van Hagen
Er is nog weinig bekend over haalbaarheid en effectiviteit van hulpverlenen aan leerlingen met schrijfproblemen in het voortgezet onderwijs. Dit verslag wil daartoe een opmaat zijn. Het blijkt dat aan een aantal voorwaarden moet worden voldaan:
De inzet en wil om leesbaarder te willen schrijven van de leerling.
Het beschikbaar hebben van een beoordelingsinstrument waardoor het handschrift van de leerling kan worden beoordeeld.
Het voorhanden hebben van, op het probleem van de leerling geëigende, oefenstof.
Een docent die de leerling bij het afwerken van de te nemen leerstappen kan helpen.
Nader onderzoek op enkele punten is wenselijk.
In de rugzak
Margo van Grinsven
Na een aanloopperiode, waarin criteria en procedures voor de indicatiestelling zijn getest, en een jaar uitstel, is per 1 augustus 2003 dan eindelijk de regeling “leerling gebonden financiering” ingegaan. Kinderen die door de Commissie van Indicatie positief beoordeeld worden, komen in aanmerking voor het “rugzakje”. Ouders hebben dan het recht om de keuze te maken hun zoon of dochter óf naar een school voor speciaal onderwijs te laten gaan of bij het reguliere basisonderwijs aan te melden.
Voor het zover is, is er echter vaak al een lange weg gegaan.
Pesten in de onderbouw van het voortgezet onderwijs
Jos Geervliet- Van der Hart en Koos Bokhorst
Regelmatig verschijnen in de pers korte berichten over pesten in het voortgezet onderwijs. Vooral in de eerste jaren van het voortgezet onderwijs blijkt pesten een veel voorkomend verschijnsel te zijn.
Scholen treffen uiteenlopende maatregelen om het pesten tegen te gaan. Zo worden strenge regels geformuleerd, klachtenprocedures ingesteld en vertrouwenspersonen benoemd. Wanneer ondanks deze maatregelen het pesten toch nog veelvuldig blijkt voor te komen, gaan sommige scholen ertoe over om geconstateerde pestproblemen openbaar te maken. Daarbij wordt bekend gemaakt wie de daders zijn en op welke wijze zij het leven van anderen zuur maken. Door deze maatregel hoopt men dat andere leerlingen het uit hun hoofd zullen laten om te pesten. Het dient als een waarschuwing dat dit gedrag niet wordt getolereerd. Het is de vraag of deze methode wel het beoogde effect heeft. Door het pestprobleem als een individuele zaak aan te pakken, gaat men voorbij aan het feit dat pesten altijd in de groep voorkomt, in de groep ontstaat en door de groep gebeurt. Minstens zo belangrijk als maatregelen op school- en individueel niveau is dan ook een aanpak op groepsniveau.
Yes, de ReadingPen mag gebruikt worden bij proefwerken en examens.
Ria Janssen
Goed nieuws voor ReadingPen gebruikers in het Voortgezet Onderwijs:
ICT implementatie heeft in het huidige onderwijs hoge prioriteit. Voor de door dyslexie gehandicapte leerling is het helemaal geweldig dat hij met de moderne dyslexie-ICT middelen zoals de ReadingPen zijn werkelijke capaciteiten kan tonen. Tot voor kort was het voor scholen echter onduidelijk of deze hulpmiddelen ook tijdens proefwerken en examens gebruikt mogen worden.
Noot redactie:
Direct na het verschijnen van het maartnummer van het Tijdschrift voor Remedial Teaching bereikte ons het bericht dat het Ministerie van OCenW bezwaren heeft geuit tegen het gebruik van de ReadingPen tijdens examens.
In de brief van het Ministerie staat te lezen:
"Het Cevo kan op basis van artikel 39 van het Eindexamenbesluit algemene voorschriften geven over kenmerken van hulpmiddelen. Deze voorschriften zijn inhoudelijk van aard en gelden voor alle leerlingen die een bepaald examen maken."
en
"Op grond van artikel 55 kan de directeur andere aanpassingen toestaan dan door de Cevo voorzien, zoals het gebruik van een computer, verlenging van examentijd of de leespen."
In het juninummer van ons Tijdschrift zal nader op deze aangelegenheid worden ingegaan.
terug naar het laatste tijdschrift
© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd