Tijdschriftarchief | 2001
Inhoudsopgave tijdschrift van juni 2001
Leesplezier
De waarde van het lezen met passie en overgave
dr. Lilian van der Bolt
'Het gaat erom hoe de lezer de tekst beleeft' schrijft Lilian van der Bolt. Een warm betoog voor een kant van lezen die binnen het onderwijs nog wel eens over het hoofd wordt gezien. Lezen heeft ook een psychologische functie. Ook al kun je technisch niet goed lezen en lees je erg langzaam, je kunt van lezen genieten omdat je je kunt overleveren aan de gevoelens die het verhaal bij je oproept.
Eerlijkheid is: leerlingen met dyslexie niet afrekenen op hun handicap!
Over dyslexieverklaringen en dyslexiebeleid
drs. Tom Braams
Het technisch goed en snel moeten lezen is voor kinderen met dyslexie heel frustrerend. Ze mogen niet worden afgerekend op hun handicap. Wordt daar voldoende rekening mee gehouden? Wat mag er wel en wat niet bij proefwerken en examens?
In het voortgezet onderwijs komt er steeds meer aandacht voor differentiatie. Men is er zich steeds meer van bewust dat je veel leerlingen te kort doet als je geen rekening houdt met hun bijzonderheden. Het is oneerlijk en maatschappelijk schadelijk als leerlingen door een handicap niet het onderwijstype kunnen volgen wat bij hun capaciteiten past. Dit overkomt leerlingen met dyslexie nogal eens. Met hulp van ouders en welwillende docenten en met faciliteiten waarvoor een wettelijk kader aanwezig is, kunnen zij hun schoolloopbaan succesvol doorlopen. Een inhoudelijk op de individuele problemen toegesneden dyslexieverklaring en een goed dyslexiebeleid op de school kunnen hierbij zeer behulpzaam zijn.
Dyslexiebegeleiding: het blijft zoeken
drs. Karin Dekker & drs. Jan Hindrik Loonstra
Dyslexiebegeleiding blijft een moeilijke en soms hachelijke onderneming.
Dikwijls kan je het gevoel bekruipen dat je als begeleider grip
verliest op de behandeling. Welke remedial teacher kent niet het
gevoel dat de begeleiding je tussen de vingers doorglipt. Het is
vaak zoeken naar de juiste strategie.
In dit artikel wordt een beschrijving gegeven van keuzesituaties
die we tegen kunnen komen bij de begeleiding van kinderen met dyslexie
en de processen die daaraan ten grondslag kunnen liggen. In een
niet gering aantal gevallen blijken we in valkuilen van ons denken
te trappen. We denken aan dyslexie en te weinig aan andere factoren
die het gedrag van kinderen beïnvloeden.
Dyslexie en Software
Nieuwe mogelijkheden in het VO
Anneke Smits, Paulien van der Helm & dr.
Andi Sanderson
Een groot probleem van dyslectische kinderen in het VO is dat zij hun kennis en vaardigheden niet ten volle kunnen laten zien door hun beperkte spellingvaardigheden. Veel dyslectische kinderen geven schriftelijk eenvoudig geformuleerde en incomplete antwoorden, gebruiken daarbij eenvoudige woorden en maken dan nog altijd veel fouten.
Door de voortschrijdende technologie krijgen we langzamerhand de beschikking over software waarmee kinderen, als zij dat willen, een belangrijk deel van hun dyslexie kunnen compenseren. Het betreft hier met name tekstverwerkers, tekst naar spraak en spraak naar tekst. Deze programma's kunnen zowel helpen bij opdrachten in het Nederlands, als bij opdrachten in de moderne vreemde talen. Uiteraard bestaan hiernaast ook steeds meer effectieve oefenprogramma's om bijvoorbeeld woordjes, spelling en grammatica mee te oefenen.
Hulpmiddel voor de organisatie van de zorgverbreding in de basisschool
Ipabo-begeleidingsplan
drs. Jos Geervliet-van der Hart, dr. Koos Bokhorst
& drs. Wieke Bosch
Bij het realiseren van onderwijs op maat voor alle kinderen in de basisschool is de rol van de groepsleerkracht steeds meer centraal komen te staan. In de school wordt gewerkt aan een zorgstructuur, waarbij de interne begeleider èn de remedial teacher ondersteunende functies hebben ten behoeve van de leerkracht in de klas. In dit artikel wordt een begeleidingsplan gepresenteerd, waarbij de leerkracht planmatig omgaat met problemen die zich bij kinderen in de groep voordoen.
Het begeleidingsplan is een hulpmiddel bij de aanpak van lichtere problematiek. Daarnaast begeleidt dit plan de leerkracht wanneer zij hulp vraagt aan de interne begeleider die nauw samenwerkt met de remedial teacher. Het begeleidingsplan is aldus een middel om de zorgverbreding in de school efficiënt te organiseren.
terug naar het laatste tijdschrift
© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd