Tijdschrift | Tijdschrift voor Remedial Teaching
Inhoudsopgave tijdschrift van juni 2004, 12e jaargang, nr. 2
Woordjes leren in een vreemde taal (Engels):
Het belang van hoogfrequente woorden
Ans van Berkel
Eén van de problemen waar dyslectische leerlingen mee worstelen is het leren van woordjes in een vreemde taal. Het kost veel tijd en moeite om de spelling van de woorden in te prenten. En het komt nogal eens voor dat woorden die de leerling de vorige avond bij het overhoren kende, de volgende dag op het S.O. alweer vergeten is.
Er is de laatste jaren veel onderzoek gedaan naar het leren van woorden. In het boek van Paul Nation (2001) is een uitvoerig overzicht te vinden. De informatie in het onderhavige artikel is grotendeels op deze studie gebaseerd. Gelet op de leerinspanning die het woordjes leren een dyslectische leerling kost, lijkt het zinvol om eens te kijken wat er op grond van onderzoek over het leren van woordjes bekend is. Het zou best eens kunnen zijn dat, wanneer het leren van woordjes kritisch onder de loep werd genomen, niet alleen dyslectische leerlingen, maar alle leerlingen daarvan zouden kunnen profiteren.
Gedrags- en temperamentkenmerken in relatie tot het leesproces
Marleen van Borrendam en Jo H.M. Hamers
Het hier beschreven onderzoek richt zich op vragen omtrent de relatie tussen gedragskenmerken en technisch lezen, en in het bijzonder gedragskenmerken en de technische leesstrategie die een leerling hanteert. In de literatuur worden enkele relaties tussen temperamentskenmerken en technisch lezen besproken. Onderzocht wordt of het bestaan van deze relaties statistisch onderbouwd kan worden.
Op weg naar effectievere leerlingbesprekingen in het voortgezet onderwijs
Inge Schaap-Hummel
In het proces van optimalisering van zorg voor leerlingen nemen goede en efficiënte leerlingbesprekingen een belangrijke plaats in. De kwaliteit van een leerlingbespreking wordt echter niet alleen bepaald door het moment van de bespreking zelf, maar ook door de kwaliteit van het relevante voorwerk en de acties die voortvloeien uit de tijdens de bespreking genomen beslissingen. Signaleren, bespreken en planmatig handelen zijn de drie centrale elementen van een goede zorgstructuur. In dit artikel wordt ingegaan op deze drie centrale elementen en de manier waarop zij uitgewerkt zouden kunnen worden in het voortgezet onderwijs. Tot slot bekijken we de rol van de remedial teacher in dit proces.
In gesprek met … Dominique Denis Remedial teacher in eigen praktijk
Het buikgevoel moet weer goed worden
Ze wil anderen graag iets leren. Wie als volwassene haar praktijkruimte binnengaat hoort al snel:
Ken je dit boek? Moet je eens kijken, dit materiaal is pas uit! Weet je hoe het werkt? Probeer maar.
Dominique Denis.
Na de PABO in Roermond te hebben afgesloten stond ze dertien jaar aan een OVG-school in Arnhem. “Aan deze Jenaplanschool met een jong team en veel begeleiding van de OBD heb ik creatief leren denken. We bedachten en maakten zelf materialen,” vertelt ze. Gegrepen door de problematiek van het individuele kind deed ze de driejarige rt-opleiding bij ’t SON. Tien jaar geleden begon ze een eigen praktijk voor remedial teaching. Inmiddels is deze uitgegroeid tot een grote praktijk, waar wekelijks 35 leerlingen drie kwartier tot een uur les krijgen. Leerlingen vanaf groep vier van de basisschool tot en met de brugklas komen voor rekenen en/of voor lezen/taal/spelling.
Wat is de succesformule van deze bloeiende praktijk?
Protocol Dyslexie in het Voortgezet Onderwijs. (1)
“Het begint met begrip”
Herm Verbugt
Op 15 april j.l. organiseerde de Werkgroep Ontwikkeling Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs o.l.v. Heleen Schoots-Wilke een voorlichtingsochtend voor onderwijs(journalisten) bij de KPC-groep in ‘s-Hertogenbosch.
Deze ochtend hebben we kennis gemaakt met de inhoud van het nieuwe protocol. Een videoband toonde bijdragen van enkele leerlingen. Kennis over dyslexie en begrip ervoor zijn belangrijke punten voor docenten, aldus twee leerlingen uit het voortgezet onderwijs.
“Hoe somberder je ’t ziet, hoe erger het is” is ook zo’n opvallende en veelzeggende uitspraak van één van hen.
In de rugzak
Margo van Grinsven
Met ingang van 1 januari 2004 hebben de “Wegbereiders” hun werkzaamheden beëindigd.
In de afgelopen jaren hadden zij als taak de voorbereiding en invoering van de nieuwe wetgeving rond de Leerling Gebonden Financiering. Door hun toedoen is er een netwerk van Regionale Expertise Centra tot stand gekomen, dat dekkend moet zijn voor heel Nederland. Daarnaast hebben zij bijgedragen aan de activiteiten binnen de REC’s, zoals onder andere de ambulante begeleiding.
Ingezonden … “Handschriftverbetering in het VO”
Een reactie
Morika Hornman-Lodérus
Aanvankelijk reageerde ik nogal terughoudend, toen de heer H. Verbugt mij vroeg om een reactie te geven op het artikel “Handschriftverbetering in het VO” van Alger van Hagen in het maartnummer 2004 van het Tijdschrift voor Remedial Teaching. Ik dacht: “wie ben ik om kanttekeningen te maken bij een artikel van een bekend man op het gebied van het schrijven?” Ikzelf was slechts bekend binnen mijn eigen scholengemeenschap en bij enkele kinderfysiotherapeuten. Maar sinds het verschijnen in januari 2004 van mijn eigen boekje “Beter handschrift, een praktische aanpak voor het VO” heb ik het gevoel, gezien de vele reacties, dat ik best in staat ben een goede, positieve bijdrage te leveren aan de schrijfbegeleiding in het VO, open te staan voor opmerkingen van anderen en, indien nodig, te maken naar anderen. Vandaar mijn besluit een reactie te geven.
De staat van het Nederlandse onderwijs
Onderwijsverslag 2002/2003
Herm Verbugt
Op 14 april 2004 verscheen het ruim 275 pagina's tellende Onderwijsverslag 2002/2003. Het duurt even voordat je er door heen bent, vandaar ook dat er in een begeleidend schrijven op een aantal aandacht-vragende zaken geattendeerd wordt. Deze worden in de vorm van thema's behandeld.
Voor u gesignaleerd … Omzetbelasting remedial teaching
Belastingdienst/Centrum voor proces- en productontwikkeling, domein verbruiksbelastingen
Besluit van 22 april 2004, nr. CPP2004/77M
De directeur-generaal Belastingdienst heeft namens de Staatssecretaris van Financiën het volgende besloten:
1. Inleiding
Aan mij is een vraag voorgelegd over de heffing van omzetbelasting ten aanzien van remedial teaching. Deze vraag is ingegeven door het feit dat remedial teachers zowel zelfstandig als in loondienst (bij scholen, schoolbegeleidingsdiensten of samenwerkingsverbanden van scholen) werkzaam zijn.
….. lees verder in het juninummer 2004!
Bureau LBRT | Kosterijland 7 | 3981 AJ Bunnik | tel 030-6571020© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd