Tijdschrift | Tijdschrift voor Remedial Teaching
Inhoudsopgave tijdschrift van juni 2006, 14e jaargang, nr. 2
Op weg naar nieuwe structurele remedial teaching
Koersplan Remedial Teaching 2006
Herm Verbugt
In het Tijdschrift voor Remedial Teaching van september 2005 is een start gemaakt om met de leden na te denken over de toekomst van de remedial teaching. Het bestuur heeft een en ander bij de regiocontactpersonen op de kaderdagen onder de aandacht gebracht en daarna is er met de leden in de regio over gesproken. Verschillende regio's hebben een deel van de regioavond aan de eerste concepten van het koersplan gewijd. Veel leden hebben ook gereageerd op datgene wat er op de website vermeld staat.
De tuin
Linda Verberkt
De tuinman liep zijn tuin in. Een nieuwe tuin. Een tuin die hij kende uit verhalen, maar waarmee hij nog niets had. Hij wilde dat de bloemen in de tuin vrolijk zouden zijn en zouden bloeien en groeien. Hij wilde een mooie tuin, waar plaats was voor alle bloemen.
Hij pakte zijn gereedschap en ging aan de slag, zoals hij dat al jaren gedaan had in vele tuinen. Beetje water, beetje mesten, beetje snoeien. Soms voldeed het niet helemaal naar zijn zin. Dan gaf hij nog wat meer water of mest.
Noot redactie:
Het verhaal De tuin van Linda Verberkt is door haar geschreven ter afsluiting van haar opleiding Remedial Teacher. Een collega tipte me omdat het zo mooi het werk weergeeft waar het in het onderwijs eigenlijk om gaat. Wij zouden allemaal 'tuinspecialisten' moeten zijn als het om het belang van kinderen gaat… Linda, bedankt.
Op weg naar passend onderwijs voor elk kind
Vernieuwing van de zorgstructuren in het primair en voortgezet onderwijs
Margo van Grinsven
In februari 2006 is in de Tweede Kamer gesproken over de huidige zorgstructuur binnen het onderwijs. Men is toen tot de conclusie gekomen dat, teneinde het huidige systeem eenvoudiger en flexibeler te maken, aanpassing van de zorgstructuur noodzakelijk is. De leerling moet meer centraal komen te staan in de organisatie van het onderwijs. Het voornemen is om scholen de verantwoordelijkheid te geven om iedere aangemelde leerling een passend onderwijsarrangement aan te bieden, dat aansluit bij de behoefte van de leerlingen en de wensen van de ouders. Ouders zijn dan ook nauw betrokken bij de uitwerking van de zorgplicht, doordat zij een aanzienlijk sterkere positie krijgen dan nu het geval is.
Vrijstelling voor leesvaardigheid
vreemde talen in de onderbouw?
Ans van Berkel
In de Regelingen hulpmiddelen en vrijstellingsmogelijkheden die in bijlage 20 bij het Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs te vinden zijn, worden onder meer de gevolgen van de veranderingen in de basisvorming voor vrijstellingen besproken. De algemene regel is dat scholen zelf een keuze kunnen maken uit de kerndoelen. 'Voor de meeste vreemde talen zou voor een dyslectische leerling bijvoorbeeld het onderdeel leesvaardigheid kunnen vervallen', aldus de bijlage, blz. 1.
Het schoolrapport.
Belemmering of kans?
Anja Timmermans-van Schijndel
Tijdens een evaluatiegesprek besprak ik met de ouders en de leraar van een dyslectische leerling de ontwikkeling voor spelling die hij, mede dankzij een fantastische motivatie, gemaakt had. Ook aan de leerling zelf liet ik door middel van een grafiekje zien dat hij vooruit was gegaan. Op het rapport van deze leerling verscheen vervolgens een 5 voor dictee.
Protocol Dyslexie Hoger Onderwijs
Herm Verbugt
De afgelopen jaren zijn er in het basisonderwijs, voortgezet onderwijs en de regionale opleidingscentra protocollen ontwikkeld voor 'Leesproblemen en Dyslexie'. De bedoeling van de protocollen is om scholen handreikingen te bieden voor het uitvoeren van een geïntegreerde dyslexiebegeleiding. Het is voor veel scholen een eerste stap geweest om beleid te ontwikkelen voor leerlingen met dyslexie.
Het Protocol Dyslexie Hoger Onderwijs (HO) voorziet nu in de behoefte om de studenten in het Hoger Onderwijs nu ook een inhoudelijke en procedurele handreiking om maatgerichte begeleiding te gaan bieden. Ook deze instellingen worden aangezet om passend inhoudelijk 'inclusief' dyslexiebeleid te ontwikkelen. Het zijn vooral de studenten zelf die initiatief moeten nemen tot het verkrijgen van aanpassingen en voorzieningen.
Modellen voor adaptief onderwijs (IV)
Retentiviteit in het kader van de zorgplicht
Dries Emmen
Een school kan met instandhouding van het leerstofjaarklassensysteem kiezen voor adaptief onderwijs met een hoge tetentiviteit (behoud van leerlingen op een basisschool). Impliciet verwacht de school dan van haar onderwijsgevenden dat zij een attitude hebben waarin verschillen tussen leerlingen geaccepteerd worden en dat zij een aantal vaardigheden (m.n. management-, instructie- en diagnostieke/ reflectieve vaardigheden) beheersen.
Noot redactie: Dit is het vierde artikel. Het eerste deel van dit artikel is gepubliceerd in het decembernummer 2004, het tweede in het maartnummer 2005 en het derde in het septembernummer 2005.
Mondelinge-taalproblemen bij kinderen met dyslexie
Talitha Postmus en Tom Braams
Bij kinderen met mondelinge-taalproblemen wordt niet zo snel aan dyslexie gedacht. Andersom worden bij dyslectische kinderen de problemen met de mondelinge taal nogal eens onderschat. De laatste jaren wordt echter steeds duidelijker dat er een forse overlap is tussen deze twee stoornissen. Voor de praktijk van de remedial teacher heeft dit flinke implicaties: men zal bij dyslectische leerlingen bewuster moeten werken aan onderdelen van de mondelinge-taalvaardigheid. Dit kan uitstekend in een behandelingsvorm die op geïntegreerd taalonderwijs is gericht.
Diataal: internet taaltoetspakket voor de onderbouw van het VO
Fia de Vos-van Rijsbergen
Dit is een verslag van een lezing voor remediaal specialisten en remedial teachers door Hilde Hacquebord.
Natuurlijk kenden we Hilde Hacquebord al van de papieren Tekstbegriptoets voor de brugklas in een ver verleden en de Elektronische Tekstbegriptoets in een wat recenter verleden. Hoewel de oude basisprincipes nog steeds worden gevolgd, heeft de modernste toets, Diataal, toch wel heel wat zinvolle veranderingen ondergaan. Zo is er naast de tekstbegriptoets ook een woordenschattoets (Diawoord) en een remediëringsprogramma (Diaplus). Bovendien wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van een luistertoets (Diafoon).
Uitgangspunt bij de ontwikkeling van deze materialen was de vraag aan docenten: 'Waarbij hebben jullie leerlingen vooral problemen?'
© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd