Tijdschrift | Tijdschrift voor Remedial Teaching
Inhoudsopgave tijdschrift van juni 2007, 15e jaargang, nr. 3
Training bij auditieve verwerkingsproblemen
Onderzoek naar effectiviteit van training bij Auditieve Verwerkingsproblemen (AVP) bij kinderen
Jeanet Smilde, Dr. Lian Nijland, Drs. Sjoeke van der Meulen
Dit artikel beschrijft het onderzoek ‘Effectiviteit van training bij kinderen met auditieve verwerkingsproblemen’, onlangs gestart op de afdeling Kind & Communicatie (voormalig SSTG-centrum) van het UMC Utrecht. In deze gerandomiseerde studie worden kinderen in de leeftijd van 5-9 jaar toebedeeld aan één van de vier verschillende trainingsvormen of de controlegroep (uitgestelde training).
Het effect van elke trainingsvorm op auditieve verwerkingsvaardigheid wordt vergeleken met een controlegroep die geen training krijgt. Looptijd van het onderzoek is 2½ jaar.
Column: Husselzinnen
Ans van Berkel
Stel u voor dat u de opdracht krijgt om van de volgende woorden een zin te maken: wij – niet – hem – waarom – op – was – vragen – hij – school – gisteren. U kunt er waarschijnlijk in eerste instantie niet veel wijs uit worden, maar uiteindelijk komt u op de zin ‘Wij vragen hem waarom hij gisteren niet op school was’. Het had ook nog een andere zin kunnen zijn: ‘Wij vragen hem niet waarom hij gisteren op school was’. Zonder een context is niet te beslissen welke zin de juiste is. Wanneer u niet of met moeite zulke opdrachten op kunt lossen, zou u dan op het idee komen dat er iets mis is met uw vermogen om goed lopende Nederlandse zinnen te maken? Ik denk het niet. Als u spreekt of schrijft hebt u immers geen probleem met de volgorde van de woorden in een zin. U hebt alleen moeite met dit soort gekunstelde oefeningen.
Vormen van remedial teaching in internationaal perspectief
of de rol van de remedial teacher als coach op weg naar inclusief onderwijs in Europa
Lex van de Kamp
In dit artikel wil ik aandacht besteden aan de meer coachende rol van de remedial teacher in diverse Europese landen. Tijdens het jubileumcongres van de LBRT is dit coachende aspect uitgebreid aan de orde gekomen. In een aantal landen van Europa wordt een geheel andere invulling gegeven aan de taak van de remedial teacher. Aan enkele van deze landen hebben collega’s en ik een studiebezoek gebracht, wat interessante ontwikkelingen naar voren bracht.
Een spellingcontrole voor leerlingen met dyslexie?
Een uitdaging om dit samen te realiseren
Dirk Callebaut
Hoewel de spellingcontrole van Microsoft Office behoorlijk werkt, is hij nog niet voldoende toegesneden op de spellingfouten die dyslectici maken. Daar lijkt binnen afzienbare tijd verandering in te zullen komen. Een consortium van taal- en spraaktechnologen slaat de handen samen en gaat de spellingen grammaticacontrole aanpassen voor gebruikers met dyslexie. Ze doen een oproep aan ouders, leerkrachten, logopedisten, remedial teachers en anderen om foutenmateriaal van dyslectici in te sturen.
Interventieprogramma Engels: een gemiste kans
Rinie Hoeks-Mentjens
In het kader van het Masterplan Dyslexie zijn vrij onlangs drie interventieprogramma’s op de markt gebracht. Eén daarvan is het Interventieprogramma Engels. In dit artikel bespreek ik de opzet en methodiek en onderzoek ik in hoeverre dit programma van toegevoegde waarde is voor de opvang en begeleiding van dyslectische leerlingen en leerlingen met leesproblemen bij het vak Engels in de brugklas.
Ik probeer vast te stellen in hoeverre de opzet en de onderdelen van dit materiaal aansluiten bij de gangbare didactiek en de normale lespraktijk.
De Doorstreepleestoets (DLT)
een klassikale toets voor de technische leesvaardigheid
Wim van Bon
In dit artikel wordt een nieuwe toets gepresenteerd die bedoeld is om bij basisschoolleerlingen de kwaliteit van de technische leesvaardigheid te bepalen, de leestechniek die in staat stelt van geschreven woorden te achterhalen hoe zij klinken en wat hun betekenis is. De toets kan klassikaal worden afgenomen, wat een groot voordeel is ten opzichte van de individueel af te nemen hardopleestoetsen.
Ter inleiding vertel ik over de ontstaansgeschiedenis van de toets en de redenen om er geen hardopleestoets van te maken. Vervolgens vertel ik hoe de toets er uitziet en of hij de eigenschappen heeft die een toets voor dit doel moet hebben. Tenslotte presenteer ik de uitkomsten van een (beperkt) onderzoek waarin werd vastgesteld welke toetsvorm de beste ‘voorspeller’ is van tekstbegrip, de Doorstreepleestoets of het hardop lezen van dezelfde woorden.
Cluster 4-leerlingen in het reguliere VO (II)
Kate een leerling met Autistisch Spectrum Stoornis (ASS)
Corry Sijtsma
Dit is het vervolg van het in het decembernummer 2006 van dit tijdschrift gepubliceerde artikel over de begeleiding van Cluster 4-leerlingen uit het voortgezet onderwijs. Het eerste deel bestond uit een theoretisch deel. Dit tweede deel beschrijft een casus.
Beeld van de casus:
De casus is een fictieve situatie waarbij elementen die erin staan, bij verschillende leerlingen binnen school aanwezig zijn. Begeleiding gericht op zelfbeeld en sociale vaardigheden, wordt in de onderbouw aangeboden aan leerlingen met cluster 4 indicatie en soms ook bij leerlingen waarbij de vraag leeft of er sprake zou kunnen zijn van een diagnose die aanleiding geeft tot indicatie.
Bij leerlingen waarbij sprake is van spanning in de thuissituatie kan individueel begeleiding worden geboden vanuit de contextuele benadering.
Balans Award
Samenwerken aan de begeleiding van een kind. Dat staat centraal bij de Balans Award. Kinderen met een leer-, ontwikkelings- en gedragsstoornis hebben net wat extra begeleiding nodig. Een open samenwerking tussen ouder en school is daarbij van cruciaal belang. Dit is echter niet altijd even gemakkelijk. Wanneer die samenwerking wel tot stand komt, is een beloning best op zijn plaats!
Award 2007
Dit jaar zal Balans voor de derde keer de Balans Award uitreiken. Van 1 mei tot 1 oktober
kunnen scholen en ouders zichzelf of elkaar hiervoor nomineren. Kijk voor meer informatie
en het nominatieformulier op de website van Balans: www.balansdigitaal.nl > home > Balans > Balans Award > Nomineren.
Waarom deze Award?
Leerkrachten en ouders staan centraal bij de ontwikkeling van een kind op school. Daar waar leerkrachten vanuit een professie het kind begeleiden, hebben ouders een schat aan ervaringsexpertise opgebouwd.
Om een kind zo goed mogelijk te begeleiden moeten zowel ouders als leerkrachten van elkaars krachten gebruik maken en daarin zo veel mogelijk samenwerken. Soms gaat dit goed. Soms gaat dit minder goed.
Met de uitreiking van deze Award wil Balans bevorderen dat ouders en school elkaar gaan zien als samenwerkingspartners in het belang van kinderen en dan in het bijzonder kinderen met leer-, ontwikkelings- en gedragsstoornissen.
Het bestuur van Balans heeft haar visie op de Award vastgelegd in het document ‘Van moeten naar ontmoeten, samenwerkende partners slagen’. Dit document kunt u op de website bekijken als pdf-bestand.
De 1e landelijke vakbeurs voor Remedial Teachers
26 september 2007 in de Jaarbeurs te Utrecht
Tijdens deze vakbeurs Remedial Touch worden achtergronden van het vak, actualiteiten in het onderwijsbeleid gecombineerd met informatie over producten, onderzoeksinstrumenten en vormen van remediale dienstverlening. Deze beurs kunt u beschouwen als een nieuwe wijze van kennisdeling, die er voor zorgt dat u als deelnemer in één dag ‘bij’ bent op uw vakgebied. Alle toonaangevende organisaties die producten en/of diensten aanbieden met betrekking tot remedial teaching zijn uitgenodigd.
Programma (onder voorbehoud)
09.30 Deuren open voor bezoek
10.00 O pening RT Touch door Sharon Dijksma, staatssecretaris van Onderwijs
10.30 Start workshops en gastcolleges
12.30 Pauze/ lunch
13.30 O pening middagprogramma door André Rouvoet, minister van Jeugd en Gezin
13.45 Vervolg workshops en gastcolleges
17.00 Einde RT Touch
Wat kunt u verwachten?
• Materialenmarkt: Presentatie van producten, diensten, informatie en onderzoeksinstrumenten
• Workshops
• Gastcolleges over de verschillende aspecten van remedial teaching:
- IB/RT taak of functie
- Centra Jeugd en Gezin
- Passend Onderwijs
- Competentie-ontwikkeling
- Integrale indicatiestelling en vergoedingen
- Thema Sociaal emotionele ontwikkeling
- Thema Rekenen/wiskunde
- Thema Taal/lezen
Er wordt ingespeeld op actuele uitgangspunten, kennis en ervaring uit de dagelijkse praktijk en relevant onderzoek.
Mw. Ria Kleijnen zal op deze dag ook verslag doen van een onderzoek dat gehouden is naar de werkwijze van remedial teachers in Nederland.
Certificaat
Alle bezoekers die hebben deelgenomen aan de beurs ontvangen aan het eind van de dag, tegen inlevering van hun badge, een certificaat van deelname.
Niet missen/Aanmelden
Wilt u deze vakbeurs niet missen, dan kunt u zich nu aanmelden op www.digitaalinschrijven.nl. Eind augustus ontvangt u dan per e-mail het definitieve workshop- en gastcollegeprogramma waaruit u een keuze kunt maken en verdere informatie.
Kosten
- Indien u lid bent van de LBRT betaalt u € 65,00.
- Niet-leden betalen € 95,00.
Met het entreebewijs heeft u vrij toegang tot de beurs en u kunt deelnemen aan lunch, workshops en gastcolleges.
Wij zien u graag tegemoet op 26 september in de Jaarbeurs in Utrecht!
Nadere informatie: Anneke Sliedrecht - RT Touch
T: 0345-51 01 61, E: anneke.sliedrecht@atconsult.nl
Remedial Touch is de vakbeurs voor remedial teachers, die wordt georganiseerd door de LBRT (Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers) in samenwerking met AT Consult, communicatieadviesbureau.
Bureau LBRT | Kosterijland 7 | 3981 AJ Bunnik | tel 030-6571020© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd