Tijdschriftarchief | 2003
Inhoudsopgave tijdschrift van september 2003, 11e jaargang, nr. 3
Automatiseren van lezen: flitsende effecten?
Drs. Inez Berends
Het begeleiden van leeszwakke kinderen is vaak een deel van de werkzaamheden van remedial teachers. Iedere leerling heeft zijn eigen sterke en zwakkere vaardigheden. De behandeling van leerlingen met leesproblemen is vaak maatwerk.
Terugblik
Debora Vos
Het begon in 1989 met een verzoek aan mij om een artikel te schrijven voor Remedial Teachers Contact, het verenigingsorgaan van de toenmalige Landelijke Werkgroep Remedial Teachers (LWRT). Ik gaf daaraan gehoor en tja…van het een kwam het ander. Voor ik het wist zat ik in de redactie.
De LWRT werd LBRT. Remedial Teachers Contact werd vervangen door Tijdschrift voor Remedial Teaching. Vol enthousiasme stapte ik in een voor mij geheel nieuwe wereld. De vaktijdschriftenwereld.
Ingezonden brief
Wie gebeleidt dyslexie?
Tom Braams
Hoewel het rapport “Dyslexie, naar een vergoedingsregeling” van het College van Zorgverzekeringen al weer geschiedenis lijkt te zijn geworden, staatssecretaris Ross-van Dorp van VWS kan/wil er geen geld voor vrijmaken, voel ik toch een behoefte de eenzijdige discussie, zoals die door Herm Verbugt en Margriet Verweij in het juninummer van dit Tijdschrift is gevoerd, van wat nuances te voorzien.
Andere aanpak rekenachterstand; de Plusklas
Greetje van Amstel en Karin Velthausz
Sinds WSNS (Weer Samen Naar School) ingevoerd is, worden kinderen met leerproblemen minder snel naar een school voor speciaal onderwijs doorverwezen. Het is de bedoeling dat de basisschool voortaan zelf deze leerlingen in hun ontwikkeling begeleidt.
Registratie, een nadere toelichting
Herm Verbugt
De Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers was in l995 de eerste organisatie in het onderwijs die kwaliteitseisen geformuleerd had voor het vak remedial teacher in het basisonderwijs.
Vanaf l997 is registratie ook mogelijk voor remedial teachers die werkzaam zijn in het Voortgezet Onderwijs. Hierbij hoort een beroepsprofiel, een gedragscode en een reglement van toelating tot registratie als basis voor een goede en verantwoorde remedial teaching.
Veel leden en ook de nieuwe leden blijven ons veelal terecht benaderen met vragen. Dit artikel, en het op pagina 16 en 17 volledig afgedrukte Reglement van Toelating tot Registratie, pogen een antwoord te geven op veel vragen.
Subvocalisatie, een lastig probleem voor dyslectici
Tom Braams
“Toen ik geleerd had om snel te lezen, las ik “Oorlog en Vrede” van Tolstoy in één middag uit… Het gaat over Rusland”.
Woody Allen
In Memoriam Nel Ojemann
* 25 mei 1914 – † 6 juli 2003
Debora Vos
Drs. P.C. Ojemann, Officier in de orde van Oranje Nassau, is 6 juli jl. op 89 jarige leeftijd overleden. Een zeer bevlogen vrouw die zich, vanaf het moment dat ze in het onderwijs ging werken, haar hele leven inzette voor kinderen met taal/leesproblemen. In het bijzonder voor de beelddenkers.
Ze sprak altijd met een enorm enthousiasme en op een indrukwekkende, warme manier over hen. Nel was echt een vechter voor meer begrip voor de problemen van deze kinderen. Ze zocht naar oplossingen, toetste die en droeg die uit. Ze ontwikkelde het Ojemann-Wereldspel.
Nel had een missie. Wat bewoog haar?
Waarop te rekenen bij wiskunde?
Impressie van de lezing van Aart Andeweg op de studiedag in november 2002
Fia de Vos
Het was één van die weinige bijzonder mooie zonnige late-herfst-zaterdagen toen we al vroeg met een honderdtal RT-ers in Nieuwegein parkeerden om voor de rest van die dag de zon buiten te sluiten en ons zelf af te stemmen op zeer uiteenlopende sprekers. Werd er bij het eerste kopje koffie nog verlangend gesproken over het mooie weer, de rest van de dag speelde dat geen rol meer en was iedereen vol van het geboden programma. Eén van de sprekers was Aart Andeweg, die geheel op zijn eigen wijze, alsof hij toevallig kwam binnenlopen en in zijn zak nog wat aardige rekenmaterialen aantrof, al snel onze aandacht trok en vasthield!
Het belang van het goed volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling!
Willem Rosier, Marleen van der Lubbe en Cor Sluijter
Iedere school zal erkennen dat sociaal-emotionele ontwikkeling een belangrijk aandachtsgebied is. Ook uit de (leergebiedoverstijgende) kerndoelen voor het basisonderwijs blijkt dat aandacht voor de emotionele en relationele aspecten van schoolse taken en de omgang met medeleerlingen en de leerkracht belangrijk wordt gevonden. In het verlengde hiervan bekijkt de Inspectie bij haar schoolbezoeken al jaren of scholen de sociaal-emotionele ontwikkeling van hun leerlingen registreren.
Bureau LBRT | Kosterijland 7 | 3981 AJ Bunnik | tel 030-6571020© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd