Tijdschrift | Tijdschrift voor Remedial Teaching
Inhoudsopgave tijdschrift van september 2006, 14e jaargang, nr. 3
Competenties van remedial teachers
Koersplan Remedial Teaching 2006
Herm Verbugt
Vanaf medio 2005 is de start gemaakt om met de leden, het bestuur en het kader van de LBRT, na te denken over de toekomst van de remedial teaching. Diverse malen is hierover al gepubliceerd in dit tijdschrift en veel leden hebben zelf ook over dit onderwerp meegedacht. In de diverse regio's is hierover ook uitvoerig gediscussieerd. Op de Algemene Ledenvergadering van maart 2006 is uitgebreid stilgestaan bij de competenties en de gedragsindicatoren van remedial teachers.
Leenwoorden kun je herkennen
Dat maakt hun spelling een stuk eenvoudiger
Evelyn Wiers
Naar schatting bestaat ongeveer de helft van de woorden die wij dagelijks in het Nederlands gebruiken, uit leenwoorden. Zolang we spreken, zijn we ons hiervan meestal niet zo bewust, maar als we dergelijke woorden moeten opschrijven, worden we al snel geconfronteerd met verschillen tussen inheemse woorden en woorden die wij korter of langer geleden uit andere talen hebben overgenomen.
In gesprek met… Myriam Schrover
Zelf Konfrontatie Methode
Voor, tijdens of na een traject voor remedial teaching
Hennie van de Kar-Vervooren
Een leerprobleem staat zelden op zichzelf. Dikwijls is er een samenhang met persoonlijke vraagstukken op sociaal-emotioneel vlak, die verstopt liggen achter de leerproblemen. Daarom wordt in dit artikel de Zelf Konfrontatie Methode (ZKM) belicht, die in 1974 werd ontwikkeld door de Nijmeegse hoogleraar prof. dr. Hubert Hermans. Drs. Myriam Schrover werkt met deze methode. Als orthopedagoog / remedial teacher kan zij aangeven wanneer en voor wie de ZKM een toegevoegde waarde heeft; bijvoorbeeld voor, tijdens of na een traject voor remedial teaching.
Franse leenwoorden
Ans van Berkel
In het kader van scriptieonderzoek van mijn studenten heb ik de laatste tijd heel wat dicteetjes van Franse leenwoorden onder ogen gehad, zowel van leerlingen uit het basisonderwijs als uit de brugklas. De werkjes van de dyslectische leerlingen vertonen meestal een vertrouwd beeld:
heel veel fouten die tamelijk inconsequent zijn, dat wil zeggen dat een bepaalde spelling goed en fout opgeschreven kan zijn, en dan ook nog op verschillende manieren fout.
Leesproblemen en dyslexie in beeld
Een handreiking voor remedial teachers bij taken in diverse niveaus van de zorgroute
Marlou Janssen
In het onderstaande artikel worden inhoud en uitgangspunten van Leesproblemen en dyslexie in beeld beschreven. In dit pakket, dat bestaat uit een viertal CD-roms met beeldmateriaal met praktijktoepassingen, is de aandacht volledig gericht op begeleiding en beleid bij leesproblemen en dyslexie. Kenmerkende beroepssituaties uit enkele filmfragmenten worden besproken. Hierbij ligt het accent op de samenwerking tussen remedial teacher en groepsleerkracht. Dit leidt tot optimalisering van het onderwijsaanbod in de basisschoolsituatie. De remedial teacher heeft hierbij een duidelijke plaats in de zorgroute.
Ingezonden… Geen vergoeding voor een daisyspeler
Annette van der Put
De voorwaarden van CZ Zorgverzekeraar zijn voor mij onbegrijpelijk. Volgens de voorwaarden, zoals bepaald in de regeling Hulpmiddelen CZ, bestaat er bij dyslexie alleen onder strikte voorwaarden aanspraak op een daisyspeler.
Dit betekent dat er - op basis van alleen een dyslexieverklaring - geen aanspraak gemaakt kan worden op de vergoeding van een daisyspeler:
1. Er moet sprake zijn van een niet-succesvolle behandeling.
2. Van een behandeling is geen sprake indien er binnen het onderwijs ondersteuning en begeleiding in de vorm van remedial teaching is gegeven.
3. Daadwerkelijke behandeling van dyslexie vindt plaats buiten het onderwijs…. in een multidisciplinair, in dyslexie gespecialiseerd instituut.
Noot van de redactie
We vragen onze leden om meerdere concrete voorbeelden om dit bij de zorgverzekeraar te bespreken.
We nodigen de CZ Zorgverzekeraar dan ook uit om een reactie te geven en hun beleid met betrekking tot de voorwaarden uit te leggen. We komen hier dan in een volgende uitgave van ons tijdschrift op terug.
Schrijfontwikkeling en Leerproblemen
Charles A. MacArthur, vertaling Ruurdje van Laar
'Goed schrijven betekent dat je één, misschien twee pagina's schrijft zonder spellingfouten en dat alle
punten, hoofdletters, paragraafindelingen en plekken waar je moet inspringen kloppen … meer zou ik
er niet over kunnen zeggen.' Dit is het antwoord van een leerling met leerproblemen uit groep 7 op een
vraag in een interview over 'goed schrijven'.
Noot van de redactie:
De schrijver van dit artikel, prof Charles A. MacArthur, is dé autoriteit op dit gebied. Hij schreef ook het 'Handbook of Writing Research' (2006).
Het artikel is in originele vorm gepubliceerd in het tijdschrift Perspectives (The International Dyslexia Association, Baltimore, USA).
Reprinted from 'Perspectives', Vol. 32, No. 2, Spring 2006 with permission of the International Dyslexia Association, June 27, 2006.
Vernieuwing AVI toetssysteem en niveau aanduiding
Margo van Grinsven
et voor de zomervakantie kwam op de basisscholen het bericht binnen dat vanaf het schooljaar 2006- 2007 de technische leesvaardigheid van leerlingen op een andere manier dan met de AVI leestoetsen gevolgd kan gaan worden. Samen met Cito heeft de KPC groep het initiatief genomen om de AVI toetskaarten te integreren in de toetsen leesvaardigheid uit het Cito Leerling- en onderwijsvolgsysteem.
Daaruit volgen nieuwe AVI-niveaus om de leesvaardigheid van leerlingen en de leesmoeilijkheid van kinderleesboeken nog beter op elkaar af te stemmen.
© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd