Inhoudsopgave tijdschrift van december 2008, 16e jaargang, nr. 5
Onderduiken
Onderpresterende hoogbegaafde leerlingen
Eleonoor van Gerven
Niet elke begaafde leerling komt op school goed uit de verf. Sommige leerlingen leveren geen hoge prestaties, ontwikkelen verschillende vormen van probleemgedrag en hun ouders en leerkrachten zitten na verloop van tijd met de handen in het haar. Want waar komt dat onderpresteren nou vandaan en vooral: wat kun je eraan doen? Helaas kunnen beide vragen niet eenduidig beantwoord worden. Er is geen pasklare oplossing want elke onderpresterende leerling doet dat weer om andere redenen en elke onderpresterende leerling ontwikkelt andere problemen. Wat we wel weten is dat elke onderpresteerder gebaat is met begeleiding van een vaste persoon binnen de school. De remedial teacher zou hierin een rol van betekenis kunnen spelen.
Leren lezen in het Engels
Column Ans van Berkel
Of je nu naar het onderwijs van het Engels in de brugklas kijkt, of naar dat in de groepen 7 en 8, steeds valt te constateren dat er geen systematische aandacht wordt besteed aan de technische aspecten van het lezen in het Engels. Men gaat ervan uit dat leerlingen dat kunnen zonder gerichte instructie. En vele leerlingen lukt dat ook. Hoewel hen niet is uitgelegd hoe je letters in het Engels moet verklanken, blijken zij na verloop van tijd in staat om Engelse woorden correct op te lezen. Dat dit positieve verhaal niet geldt voor dyslectische kinderen en andere zwakke lezers, is bekend. Voor die lezers kun je je afvragen of er toch niet op de een of andere manier leesinstructie in het Engels gegeven zou moeten worden.
Au of ou? Hoe weet je dat nou?
Evelyn Wiers
Om de keuze tussen de inprentspellingen au en ou voor de tweeklank /au/, zoals in blauw en vrouw, gemakkelijker te maken, wordt in spellingmethodes vaak een steunverhaal aangeboden. Omdat er in het Nederlands minder woorden met au schijnen te zijn, wordt gewoonlijk gekozen voor een verhaal waarin woorden met au zijn verwerkt. Komt een woord met de klank /au/ in dit verhaal voor, dan kies je voor de spelling au. Is dat niet het geval, dan schrijf je ou. De vraag is of inprenting van de woorden met au de enige manier is om de spelling van woorden met de klank /au/ onder de knie te krijgen. In dit artikel zal blijken dat er meer mogelijkheden zijn.
De leerkracht en passend onderwijs
Column Herm Verbugt
De tijdschriften en vakbladen staan vol met artikelen en verhalen over passend onderwijs. In grote getale vinden er landelijke congressen, regionale studie- en voorlichtingsbijeenkomsten plaats over de invoering van passend onderwijs. Veel organisaties hebben een mening hierover en willen helpen beleid uit te voeren. Scholen moeten passend onderwijs gaan realiseren, aldus overheidsbeleid. Gelukkig zit er ook een onderwijsideaal achter dat op allerlei manieren vorm gegeven kan worden. Toch voelt het vooralsnog niet goed wat in de ivoren toren allemaal geregeld gaat worden, aldus een betrokken leerkracht.
Ontwikkelingsruimte voor zwakke rekenaars
Marja van den Heuvel-Panhuizen, Marjolijn Peltenburg en Julie Menne
Onlangs bracht de Onderwijsinspectie het onderwijsverslag over het schooljaar 2006/2007 uit (Inspectie van het Onderwijs, 2008). Als belangrijkste conclusie wordt genoemd dat scholen nogal uiteenlopende resultaten boeken wanneer het gaat om het aanpakken van leerlingen met specifieke leerachterstanden die dreigen uit te vallen. Eén van de speerpunten voor het komende jaar is dan ook dat meer leerlingen een hoger niveau in de basisvaardigheden, waaronder rekenen- wiskunde, bereiken. De vraag die hierdoor rijst, is hoe dit hogere niveau bereikt kan worden bij leerlingen die zwak presteren op het gebied van rekenen-wiskunde. In dit artikel willen we deze vraag beantwoorden aan de hand van werk van een aantal sbo-leerlingen.
Het Lees Interventie Programma (LIP)
Heleen Kuster en Herman Wieberdink
Met de invoering van Het Dyslexieprotocol wordt op scholen veel aandacht besteed aan het vroegtijdig signaleren van leesproblemen. Maar signaleren is alleen zinvol als dit gevolgd wordt door een doeltreffende aanpak van het probleem. Het Lees Interventie Programma (LIP) is een remediërend programma dat ontwikkeld is om kinderen met leesproblemen of dyslexie doelgericht en effectief te behandelen. Het programma biedt oefenstof voor alle fasen in het leesproces en de problemen die zich daarbij kunnen voordoen. Het is te gebruiken tijdens de leeslessen op school voor leerlingen die meer oefenstof nodig hebben dan de leesmethode biedt, maar het is ook zeer goed bruikbaar voor kinderen die intensieve, individuele behandeling behoeven. In dit artikel gaan we in op de (theoretische) uitgangspunten, het leesproces, dat in het LIP centraal staat, de didactische principes, de inhoudelijke vormgeving en de gebruiksmogelijkheden van het programma.
Bureau LBRT | Kosterijland 7 | 3981 AJ Bunnik | tel 030-6571020© 2001-2007 Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers
niet ingelogd